Etapa 3 do Desenvolvimento Psicossocial
Iniciativa versus culpa é o terceiro estágio da teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson . Essa fase ocorre durante os anos pré-escolares, entre as idades de 3 e 5 anos. Durante o estágio de iniciativa versus sentimento de culpa, as crianças começam a afirmar seu poder e controle sobre o mundo através do direcionamento do brincar e outras interações sociais.
Vamos dar uma olhada em alguns dos principais eventos que ocorrem neste estágio do desenvolvimento psicossocial.
Uma visão geral rápida
- Conflito Psicossocial: Iniciativa versus Culpa
- Pergunta importante: “Eu sou bom ou ruim?”
- Virtude Básica: Propósito
- Evento (s) Importante (s): Exploração, Play
Um olhar mais atento sobre a fase de iniciativa vs. culpa
De acordo com a teoria de Erikson, os dois primeiros estágios do desenvolvimento infantil estão relacionados à confiança versus desconfiança e autonomia versus vergonha e dúvida. Durante esses dois primeiros períodos, o foco está nas crianças, formando um senso de confiança no mundo, bem como sentimentos de independência e autonomia. Cada um desses estágios fundamentais desempenham um papel nos estágios posteriores que se seguirão.
É quando as crianças entram nos anos pré-escolares que começam o terceiro estágio do desenvolvimento psicossocial centrado na iniciativa versus culpa. Se eles completaram com sucesso os dois estágios anteriores, as crianças agora têm a sensação de que o mundo é confiável e que são capazes de agir de forma independente. Agora é importante que as crianças aprendam que podem exercer poder sobre si mesmas e sobre o mundo.
Eles precisam experimentar as coisas por conta própria e explorar suas próprias habilidades. Ao fazer isso, eles podem desenvolver ambição e direção.
Como as crianças desenvolvem a iniciativa?
As crianças precisam começar a afirmar o controle e o poder sobre o meio ambiente, tomando a iniciativa planejando atividades, realizando tarefas e enfrentando desafios.
Durante esta fase, é importante que os cuidadores incentivem a exploração e ajudem as crianças a fazer escolhas apropriadas. Os cuidadores que são desencorajadores ou desdenhosos podem fazer as crianças se sentirem envergonhadas e se tornarem excessivamente dependentes da ajuda de outras pessoas.
Este estágio às vezes pode ser frustrante para os pais e cuidadores, pois as crianças começam a exercer mais controle sobre as coisas que afetam suas vidas. Tais decisões podem variar entre os amigos com quem brincam, as atividades em que participam e a maneira como abordam diferentes tarefas. Os pais e outros adultos podem querer orientar as crianças para certos amigos, atividades ou escolhas, mas as crianças podem resistir e insistir em fazer suas próprias escolhas. Embora isso possa levar a alguns conflitos com os desejos dos pais às vezes, é importante dar às crianças uma chance de fazer essas escolhas. No entanto, é importante que os pais continuem a impor limites seguros e incentivem as crianças a fazerem boas escolhas através do uso de modelagem e reforço .
Como você pode imaginar, o jogo e a imaginação assumem um papel importante nesse estágio. As crianças têm seu senso de iniciativa reforçado ao receber liberdade e incentivo para brincar.
Quando os esforços para se envolver em brincadeiras físicas e imaginativas são sufocados pelos cuidadores, as crianças começam a sentir que seus esforços autoiniciados são uma fonte de constrangimento. As crianças que são super-dirigidas por adultos podem ter dificuldades para desenvolver um senso de iniciativa e confiança em suas próprias habilidades.
O sucesso nesse estágio leva a um senso de propósito, enquanto a falha resulta em um sentimento de culpa. O que Erikson quer dizer com culpa? Essencialmente, as crianças que não conseguem desenvolver um senso de iniciativa nesse estágio podem surgir com medo de tentar coisas novas. Quando eles fazem esforços diretos em direção a algo, eles podem sentir que estão fazendo algo errado.
Embora os erros sejam inevitáveis na vida, as crianças com iniciativa entenderão que erros acontecem e só precisam tentar novamente. As crianças que experimentam a culpa, ao invés, interpretam os erros como um sinal de fracasso pessoal, e podem ficar com a sensação de que são "ruins".
> Fontes:
> Erikson, EH Infância e Sociedade. (2a ed.) Nova Iorque: Norton; 1963
> Erikson, EH Identity: Juventude e Crise. Nova Iorque: Norton; 1968