Medição de Baseline do Comportamento

Esta medida pode ajudar os educadores a planejar uma estratégia de intervenção

Qual é a definição da medida de referência do comportamento? Saiba mais sobre esse termo e como ele pode ser usado para resolver o problema de comportamento de uma criança com essa revisão.

Como uma medida de linha de base do comportamento pode ajudar

O termo medição de referência pode se referir a uma medição de qualquer problema - seja um problema de comportamento da criança ou um problema social na comunidade.

Em termos de uma criança que está agindo fora, no entanto, uma medida de referência se refere à medida inicial de um comportamento.

Digamos, por exemplo, que uma criança com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) deixa escapar repetidamente respostas em sala de aula. A medição da linha de base avaliaria a frequência com que a criança se envolve nesse comportamento. Um educador que observa a criança determina que ele tem essas explosões pelo menos 11 vezes por dia.

Como funciona

Essa linha de base de comportamento é medida antes de uma intervenção ser iniciada. O professor da criança ou outro membro do corpo docente medirá a taxa de referência do comportamento fora de tarefa do aluno antes de implementar um sistema de modificação de comportamento projetado para aumentar o comportamento na tarefa do aluno. A medição da linha de base, comparada com medições posteriores após a intervenção, dá um ponto de partida para medir a eficácia da intervenção.

No caso da criança com TDAH, o professor pode dar à criança algumas estratégias para parar de gritar respostas em sala de aula.

O professor pode tentar um reforço de comportamento positivo. Por exemplo, toda vez que a criança levanta a mão antes de dar uma resposta ao professor, ela pode recompensá-lo de alguma forma, como permitir que ele seja seu ajudante quando ela distribui os papéis para os alunos nas aulas ou dando-lhe minutos extras. tempo livre de leitura.

Depois de usar essas estratégias para reduzir os comportamentos negativos do aluno, o professor mais uma vez mede a frequência com que a criança deixa escapar respostas em vez de esperar para ser chamada em aula. Depois de usar estratégias de modificação de comportamento, a professora descobre que a criança agora apenas revela respostas em aula cerca de cinco vezes por dia. Isso permite que o educador saiba que seu plano de intervenção está funcionando.

Se a criança continuasse a dar respostas 11 vezes por dia, a mesma quantia que ele fazia quando tomava a medida de referência do seu comportamento, a professora saberia que ela precisava criar um método de intervenção diferente para corrigir o comportamento da criança.

Quando falhar

Professores e pais devem considerar alternativas quando um plano de modificação de comportamento dá errado. Em vez de usar somente o reforço positivo para reduzir o número de explosões que a criança com TDAH tem em sala de aula, talvez a criança também precise enfrentar consequências negativas para suas explosões. O professor pode determinar que outras modificações podem ser necessárias para ajudar os problemas de comportamento do aluno.

Mover a criança para longe de um aluno em particular pode ajudar se for determinado que o colega de classe está incitando a criança. Ou talvez a criança esteja sentada no fundo da sala de aula e sinta que gritar é a única maneira de ele ser ouvido.

Um conselheiro ou psicólogo da escola pode ser capaz de fornecer mais informações sobre a raiz dos problemas de comportamento da criança.