Dicas para apoiar e trabalhar com crianças com TDAH
O Dr. Sydney S. Zentall, professor de Educação Especial na Purdue University, é um pesquisador internacionalmente conhecido na educação de crianças com TDAH. Ele se concentra especificamente nas preferências e respostas desses alunos para condições de aprendizagem específicas e ambientes e é o autor do livro TDAH na educação .
Como as crianças com TDAH aprendem melhor?
Segundo o Dr. Zentall, as crianças com TDAH buscam mudanças / novidades e atividades de alto interesse.
Eles se saem melhor com um currículo ativo envolvente na escola e um ambiente familiar ativo. Incorporar movimento físico e atividade motora ao longo do dia aumenta o sucesso. Quando envolvidos em uma atividade cognitiva, as crianças com TDAH geralmente se beneficiam de escolhas, em vez de apenas tarefas direcionadas a adultos. Com sua curiosidade inata, essas crianças têm um grande potencial para aprender.
O problema surge quando uma criança com TDAH fica entediada. Quanto mais tempo eles tiverem que atender a uma tarefa, por exemplo, ou quanto mais tempo tiverem que esperar pela sua vez, mais estímulo eles precisarão. Além dessa necessidade de estímulo, as crianças com TDAH também têm necessidade de sentir competência, tanto acadêmica quanto socialmente. Eles tendem a se dar bem com atividades que envolvem alguma competição que permite aos outros ver o quão bem eles estão fazendo - ganhar recompensas, crachás, oportunidades de liderança ou outros símbolos de realização.
Necessidades Sociais e Desafios
Crianças com TDAH também se beneficiam tremendamente de conexões sociais e relacionamentos com outras pessoas. As interações sociais são frequentemente sua fonte mais importante de estimulação. Se você é um professor, seu apoio caloroso e atenção pessoal a esses alunos são vitais.
Crianças com TDAH também gostam de produzir reações emocionais nos outros.
Eles podem ser atraídos para as crianças na escola que causam mais problemas e muitas vezes procuram ou tentam provocar uma reação emocional, a fim de sentir mais estímulo. Como uma resposta barulhenta ou raivosa de um adulto ou de um par tende a ser reforçada para muitas crianças com TDAH, quando você precisa transmitir desaprovação ou repreender uma criança com TDAH, uma resposta não emocional, calma e de fato é a melhor.
Criando uma sala de aula amigável com TDAH
O Dr. Zentall desenvolveu uma lista de verificação para pais e professores utilizarem, a fim de ajudar as crianças com TDAH a satisfazer adequadamente sua necessidade de estímulo e competência.
Meta 1 - Precisa de estímulo (movimento e escolhas)
- Movimento entre centros e assentos
- Quebras de atividade
- Tarefas de resposta ativa
- Escolha de tarefas e métodos de relatório
- Escolha de empregos e responsabilidades
- Escolha de grupos de aprendizagem
Meta 2 - Necessidade de Competência
A. Competência Académica
1. Tarefas
- Comprimento reduzido (capítulos)
- Individualizado
- Interesses utilizados na instrução
- Cor (sobreposições, marcadores, papel)
- Cor relevante usada
- Computadores fornecidos
- Ensine como planejar visualmente
- Faça pontos globais e contornos
2. Configurações
- Centros interessantes
- Uso de jogos no ensino
- Animais presentes
- Música disponível
- Listas de verificação, cartões de aviso usados
- Atividades ou brinquedos para tempo de atraso
B. Competência Social
- 3 vezes mais positivos que negativos
- Recompensas emocionais intensas
- Reprimendas privadas, firmes e suaves
- Mostrar interesse pessoal em criança
- Atividades de pares com regras
- A cooperação é ensinada e recompensada
Criando uma Home Amigável com TDAH
Meta 1 - Precisa de estímulo (movimento e escolhas)
- Caminhos disponíveis para executar, trampolins, pools
- Responsabilidades ativas que são “úteis”
- Atividades familiares disponíveis (piqueniques, ciclismo)
- Escolha de configuração de tarefa de casa e ordem de tarefa
- Escolha de empregos e responsabilidades
- Escolha de pausas de atividade de lição de casa
Meta 2 - Necessidade de Competência
A. Competência Académica
1. Tarefas
- Materiais de jogo flexíveis (Legos, tintas)
- Suporte para simulação de brincadeiras, registro no diário
- Livros selecionados para interesse da criança
- Conversas familiares relacionadas a interesses
- Suporte para coleções / passatempos
- Computadores fornecidos
- Ensine como planejar visualmente
- Reduzir as verbalizações para a criança
2. Configurações
- Configurações de trabalhos de casa interessantes
- Uso de jogos para obter tarefas / trabalhos concluídos
- Animais de estimação presentes
- Música disponível durante o dever de casa
- Listas de verificação, cartões de aviso usados
- Atividades ou brinquedos para tempo de atraso
- 3 vezes mais afirmações positivas do que negativas
- Recompensas emocionais intensas
- Reprimendas privadas, firmes, brandas e não-emocionais
- Mostra interesse pessoal em crianças e amigos da criança
- Atividades de amigos com regras
- Rigorosas regras razoáveis e boas maneiras são recompensadas
Fonte:
Sydney S. Zentall, Ph.D., Configurações Amigáveis e Tarefas @ Escola (F SAT-S) @ Início (F SAT-H). Universidade de Purdue. Departamento de Estudos Educacionais. 2009
Sydney S. Zental, Ph.D. "Classe amigável e configurações iniciais para apoiar crianças com TDAH". Encerramento da 21ª Conferência Anual Internacional do CHADD sobre AD / HD. Cleveland, Ohio. 10 de outubro de 2009.
Sydney S. Zentall, Ph.D. Correspondência de e-mail. 20 de outubro de 2009.