O que é um Plano de Hospedagem 504?
Alunos com TDAH são elegíveis para serviços e um plano de acomodação individual, de acordo com a Seção 504, se tiverem dificuldade significativa para aprender na escola devido a deficiências de TDAH. Uma vez determinado que um aluno é elegível para serviços, o próximo passo é desenvolver um Plano 504 que geralmente inclui uma lista por escrito de acomodações específicas, ajudas complementares e serviços relacionados que serão fornecidos ao aluno na escola.
O objetivo dessas acomodações é garantir que as necessidades educacionais individuais do aluno com deficiência sejam atendidas de maneira adequada às necessidades dos alunos sem deficiência.
Seção 504 e IDEA para alunos com deficiências de TDAH
Na verdade, existem duas leis federais que abordam as necessidades educacionais de alunos com deficiências - Seção 504 da Lei de Reabilitação Vocacional de 1973 (ou simplesmente a Seção 504) e a Lei de Educação de Indivíduos com Deficiências (também conhecida como IDEA). A Seção 504 e a IDEA garantem que os alunos com deficiência tenham acesso a uma educação pública gratuita e apropriada (FAPE) que seja comparável à educação disponível para alunos sem deficiência.
Ambas as leis exigem a colocação de uma criança com deficiência no ambiente menos restritivo. A IDEA exige um plano educacional individualizado (IEP) com metas educacionais para o aluno e educação especial especificamente concebida, instrução e serviços relacionados que a escola é responsável por fornecer a fim de ajudar o aluno a alcançar esses objetivos.
A seção 504 não exige um IEP por escrito, mas exige um plano de serviços e acomodações razoáveis para o aluno com deficiências.
A definição de uma deficiência é muito mais ampla na Seção 504 do que na IDEA, portanto, mais alunos tendem a ser elegíveis para serviços sob a Seção 504. A maioria dos alunos com um Plano 504 é atendida na sala de aula de educação geral.
Frequentemente, esses são os alunos que têm deficiências mais leves e não precisam da intensidade da educação especial, mas podem se beneficiar de apoios extras, acomodações, ajustes acadêmicos e comportamentais e modificações no currículo educacional regular. Um Plano 504 também tende a ser um procedimento muito mais rápido e fácil para obter acomodações e suporte, já que a IDEA possui critérios e regulamentos de elegibilidade mais rigorosos. Leia mais sobre IDEA e Seção 504
Desenvolvendo um Plano de Hospedagem 504 para TDAH
O primeiro passo no desenvolvimento de um Plano 504 é identificar como a deficiência do aluno está afetando o aprendizado e prejudicando o desempenho acadêmico e, em seguida, determinar os suportes de instrução específicos e as acomodações necessárias. Essas acomodações devem reduzir ou eliminar significativamente os efeitos da deficiência de um aluno no contexto educacional.
Os sintomas de TDAH podem afetar cada pessoa de maneiras bastante variadas, e assim um Plano 504 deve ser adaptado às suas forças individuais, estilo de aprendizagem, desafios comportamentais e necessidades educacionais. Chris Zeigler Dendy, MS, é um especialista altamente considerado no campo de TDAH e educação. Ela também é autora de "Teaching Teens With ADD, ADHD e Executive Function Deficits". Além da desatenção, Dendy identifica várias áreas que podem ser desafiadoras para alunos com TDAH no ambiente educacional, incluindo:
- déficits na memória de trabalho: habilidades de memória que são essenciais para escrever ensaios, resolver problemas matemáticos complexos e entender o que lêem
- dificuldade para começar e terminar tarefas
- um senso de tempo prejudicado: geralmente atrasado, não administre bem o tempo
- dificuldade em controlar emoções: mais propensas a falar impulsivamente ou "explodir"
- dificuldade em usar "conversa interna" para controlar o comportamento
- dificuldade em analisar, resolver problemas, sintetizar e implementar um plano
- leitura lenta e escrita: produz menos trabalho escrito, lê menos material
- desorganização: perder coisas, cadernos desorganizados, mochilas e armários
- esquecimento
- condições coexistentes não diagnosticadas, como dificuldades de aprendizagem ou depressão, que dificultam o aprendizado
Se seu filho está passando por algum desses desafios de aprendizagem, é importante que eles sejam abordados em seu Plano 504. Além disso, lembre-se de que aproximadamente 25% a 50% dos alunos com TDAH também podem ter uma deficiência específica de aprendizado . Dificuldades comuns de aprendizado vistas ao lado do TDAH incluem deficiências na leitura, matemática, ortografia e expressão escrita .
Acomodações disponíveis para alunos qualificados com TDAH
Essas acomodações são frequentemente úteis para estudantes com TDAH. O plano 504 do seu filho pode incluir alguns deles. Dependendo das necessidades individuais de um estudante, os serviços relacionados podem incluir fala, terapia ocupacional, fisioterapia, tecnologia assistiva, aconselhamento, bem como treinamento em estratégias de estudo, habilidades organizacionais e gerenciamento de tempo.
- Assento preferencial (longe de distrações - longe da porta, janela, apontador de lápis ou estudantes distraídos, perto do professor, um lugar tranquilo para completar o trabalho escolar ou testes, sentar aluno por um bom modelo / sala de aula "amigo")
- Tempo prolongado para testes (especialmente útil para estudantes que tendem a recuperar e processar informações em uma velocidade mais lenta e, portanto, levam mais tempo com testes)
- Modificação do formato do teste e entrega (exames orais, uso de uma calculadora, chunking ou quebra de testes em seções menores para completar, fornecendo intervalos entre as seções, lugar calmo para completar testes, múltipla escolha ou preencher o formato de teste em branco em vez de ensaio)
- Modificações nas tarefas de sala de aula e de casa (tarefas reduzidas para compensar o tempo que leva para concluir, tempo prolongado para completar tarefas, quantidade reduzida de trabalho escrito, decomposição de tarefas e projetos de longo prazo em segmentos com datas separadas para conclusão de cada segmento, permitindo ao aluno ditar ou gravar as respostas do registro, permitindo que o aluno use o computador para trabalhos escritos, relatórios orais ou projetos práticos para demonstrar o aprendizado do material)
- Assistência com anotações (fornecendo ao aluno uma cópia das anotações da aula, assistência de colegas com anotações, gravação de áudio de palestras)
- Modificação dos métodos de ensino (instrução multissensorial, sugestões visuais e hands hands, destacar ou sublinhar partes importantes de uma tarefa, orientar o estudante sobre os pontos-chave da aula, fornecer notas guiadas, esquemas e guias de estudo, reduzir a demanda de memória, ensinar habilidades de memória como mnemônica, visualização, ensaio oral e prática repetitiva, uso de livros em fita, assistência com organização, priorização e resolução de problemas )
- Fornecendo instruções claras e simples para trabalhos de casa e tarefas de aula (repetindo direções, postando trabalhos de casa a bordo, complementando instruções verbais com instruções visuais / escritas)
- Nomeação de "capitães de linha" ou "colegas de lição de casa" que lembram os alunos de anotar tarefas e coletar trabalhos para entregar ao professor
- Aulas particulares
- Ajustar o horário de aula (agendar as aulas que exigem mais foco mental no início do dia letivo, agendar pausas regulares para o aluno ao longo do dia para permitir movimento físico e "descanso cerebral", ajustes no horário não acadêmico)
- Ajustes na classificação (modificação do peso dado aos exames, quebra do teste em segmentos e classificação de segmentos separadamente, crédito parcial para trabalhos de casa atrasados com crédito total para trabalhos de recuperação)
- Assistência organizacional (incluindo reunião do professor / representante da escola com o aluno no final de cada aula ou dia final para verificar se as tarefas de casa estão escritas completamente no caderno de tarefas e se os livros necessários estão na mochila, fornecendo pastas e planejadores organizacionais, código de cores)
- Conjunto extra de livros para o aluno manter em casa
- Livros e pastas de trabalho destacados
- Uso de estratégias de gerenciamento de comportamento positivo (incluindo monitoramento freqüente, feedback, prompts, redirecionamento e reforço)
- Criação de um sistema de comunicação (como um caderno para um relatório de progresso semanal, e-mails regulares ou telefonemas) entre pais e professores / representantes da escola, a fim de manter um ao outro informado sobre o progresso ou dificuldades do aluno. Notificar o pai do trabalho de casa e as atribuições do projeto e as datas de vencimento
> Fonte
- > Chris A. Zeigler Dendy, Ensinando Adolescentes com DDA, TDAH e Déficits Executivos: Um Guia de Referência Rápida para Professores e Pais (Segunda Edição). Casa Woodbine. 2011