As funções executivas são basicamente o sistema de gerenciamento do cérebro. Essas funções mentais que envolvem os lobos frontais do cérebro nos ajudam a organizar e gerenciar as muitas tarefas em nossa vida diária.
O papel das funções executivas é semelhante ao papel de um maestro dentro de uma orquestra. O maestro gerencia, dirige, organiza e integra cada membro da orquestra.
Eles indicam cada músico para que eles saibam quando começar a tocar, e quão rápido ou lento, alto ou suave tocar e quando parar de tocar. Sem o maestro, a música não fluiria tão suavemente ou soaria como bonita.
Funções executivas e TDAH
Um indivíduo com TDAH pode ter prejuízo em várias áreas do funcionamento executivo. As deficiências nas funções executivas podem ter um grande impacto em nossa capacidade de realizar tarefas como planejar, priorizar, organizar, prestar atenção e lembrar detalhes e controlar nossas reações emocionais.
Thomas E. Brown, Ph.D., psicólogo clínico e pesquisador líder em funções executivas, identifica seis grupos de funções cognitivas que constituem uma forma de conceituar funções executivas.
Vamos olhar para os 6 clusters e como eles afetam os alunos com TDAH.
Ativação: Organizando, Priorizando e Começando em Tarefas
Um aluno com déficits nessa área do funcionamento executivo tem dificuldade em organizar os materiais escolares, distinguir entre informações relevantes e não relevantes, antecipar e planejar eventos futuros, estimar o tempo necessário para concluir tarefas e lutar para simplesmente iniciar uma tarefa. .
Foco: Focando, Mantendo e Mudando a Atenção
Um aluno que é facilmente distraído, perde informações importantes fornecidas na aula. Eles se distraem não apenas pelas coisas ao seu redor na sala de aula, mas também por seus próprios pensamentos. Eles têm dificuldade em mudar a atenção quando necessário e podem ficar presos em um pensamento, pensando apenas sobre esse tópico.
Esforço: Regular a Prontidão, o Esforço de Manutenção, a Velocidade de Processamento
Um aluno que tem dificuldade em regular o estado de alerta pode ficar sonolento quando tiver que ficar quieto e ficar quieto para ouvir uma palestra ou ler material que ache chato. Não é que eles estejam cansados demais; eles simplesmente não podem sustentar o estado de alerta, a menos que estejam ativamente engajados. Além disso, a velocidade com que um aluno participa e entende as informações pode afetar o desempenho escolar . Alguns alunos com TDAH processam as informações muito lentamente, enquanto outros podem ter problemas para desacelerar o suficiente para processar as informações com precisão.
Emoção: Gerenciando Frustrações e Regulando Emoções
Um aluno com deficiências nessa área do funcionamento executivo pode ter uma tolerância muito baixa à frustração, como quando não sabe como fazer uma tarefa em sala de aula. Eles também podem ser extremamente sensíveis às críticas. Emoções difíceis podem rapidamente tornar-se opressivas e as reações emocionais podem ser muito intensas.
Memória: Usando a Memória de Trabalho e Acessando a Rechamada
A memória de trabalho é um “sistema de armazenamento temporário” no cérebro que contém vários fatos ou pensamentos enquanto resolve um problema ou executa uma tarefa.
A memória de trabalho ajuda o indivíduo a manter as informações por tempo suficiente para usá-las a curto prazo, concentrar-se em uma tarefa e lembrar o que fazer a seguir.
Se um aluno tiver deficiências na memória de trabalho, ele poderá ter dificuldade para lembrar e seguir as instruções do professor, memorizar e relembrar fatos matemáticos ou palavras ortográficas, problemas de computação ou recuperar informações da memória quando necessário.
Ação: monitoramento e ação de autorregulação
Indivíduos com TDAH muitas vezes têm déficits na capacidade de regular seu comportamento, o que pode impedir significativamente as relações sociais . Se um estudante tem dificuldade em inibir o comportamento, ele pode reagir impulsivamente sem pensar no contexto da situação, ou pode se concentrar demais nas reações dos outros, tornando-se inibido demais e retirado nas interações.
Como uma orquestra, cada uma dessas funções funciona em várias combinações. Quando uma área é prejudicada, ela afeta as outras. Se um aluno tiver déficits em uma dessas funções executivas principais, isso obviamente pode interferir no desempenho escolar e acadêmico .
Os próximos passos
Muitas pessoas acham empoderamento entender por que estão lutando com seus estudos. Outros se sentem tristes ou irritados por lutarem com tarefas que outras pessoas parecem fazer sem esforço.
A boa notícia é que existem acomodações disponíveis para apoiar você ou seu filho com suas necessidades individuais de estudo. As acomodações foram projetadas para ajudá-lo nas áreas específicas com as quais você luta.
Alguns exemplos de acomodações incluem uma quantidade reduzida de lição de casa (por exemplo, se a turma é solicitada a fazer 20 problemas de matemática, seu filho deve fazer 10), tempo extra fazendo testes, ajuda nas tarefas de leitura, permissão para gravar palestras e ajuda com notas de aula.
Para receber ajuda para o seu filho, um bom ponto de partida é falar com o professor. A escola é obrigada por lei federal a fornecer os serviços adicionais de que necessitam.
Se você estiver na faculdade ou universidade, visite o escritório para obter informações sobre deficiências estudantis. Eles serão capazes de ajudá-lo na criação de acomodações.
Brown, ET Um novo entendimento do TDAH em crianças e adultos: deficiências da função executiva. Routledge; 2013