Um esquema é uma estrutura ou conceito cognitivo que ajuda a organizar e interpretar informações. Esquemas podem ser úteis porque nos permitem tomar atalhos na interpretação da vasta quantidade de informação que está disponível em nosso ambiente.
No entanto, essas estruturas mentais também nos levam a excluir informações pertinentes para nos concentrarmos apenas em coisas que confirmam nossas crenças e idéias pré-existentes. Esquemas podem contribuir para estereótipos e dificultar a retenção de novas informações que não estejam de acordo com nossas idéias estabelecidas sobre o mundo.
Esquemas: um contexto histórico
O uso de esquemas como um conceito básico foi usado pela primeira vez por um psicólogo britânico chamado Frederic Bartlett como parte de sua teoria da aprendizagem. A teoria de Bartlett sugeriu que nossa compreensão do mundo é formada por uma rede de estruturas mentais abstratas.
O teórico Jean Piaget introduziu o termo esquema, e seu uso foi popularizado através de seu trabalho. Segundo sua teoria do desenvolvimento cognitivo, as crianças passam por uma série de estágios de crescimento intelectual.
Na teoria de Piaget , um esquema é tanto a categoria de conhecimento quanto o processo de aquisição desse conhecimento. Ele acreditava que as pessoas estão constantemente se adaptando ao ambiente à medida que recebem novas informações e aprendem coisas novas. À medida que as experiências acontecem e novas informações são apresentadas, novos esquemas são desenvolvidos e esquemas antigos são alterados ou modificados.
Exemplos de esquemas
Por exemplo, uma criança pequena pode primeiro desenvolver um esquema para um cavalo. Ela sabe que um cavalo é grande, tem cabelo, quatro patas e um rabo. Quando a menina encontra uma vaca pela primeira vez, ela pode chamá-lo inicialmente de cavalo.
Afinal, ela se encaixa em seu esquema para as características de um cavalo; é um animal grande que tem cabelo, quatro patas e uma cauda. Uma vez que ela é informada de que este é um animal diferente chamado de vaca, ela modificará seu esquema existente para um cavalo e criará um novo esquema para uma vaca.
Agora, vamos imaginar que essa garota encontra pela primeira vez um cavalo em miniatura e erroneamente o identifica como um cachorro.
Seus pais explicam a ela que o animal é na verdade um tipo muito pequeno de cavalo, então a menina deve modificar seu esquema existente para cavalos. Ela agora percebe que enquanto alguns cavalos são animais muito grandes, outros podem ser muito pequenos. Através de suas novas experiências, seus esquemas existentes são modificados e novas informações são aprendidas.
Os processos pelos quais os esquemas são ajustados ou alterados são conhecidos como assimilação e acomodação. Na assimilação , novas informações são incorporadas em esquemas pré-existentes. No alojamento , os esquemas existentes podem ser alterados ou novos esquemas podem ser formados à medida que a pessoa aprende novas informações e tem novas experiências.
Problemas com esquemas
Embora o uso de esquemas para aprender na maioria das situações ocorra automaticamente ou com pouco esforço, às vezes um esquema existente pode impedir o aprendizado de novas informações. Preconceito é um exemplo de esquema que impede as pessoas de ver o mundo como ele é e as inibe de receber novas informações.
Mantendo certas crenças sobre um determinado grupo de pessoas, este esquema existente pode levar as pessoas a interpretar as situações incorretamente. Quando acontece um evento que desafia essas crenças existentes, as pessoas podem apresentar explicações alternativas que sustentem e apoiem o esquema existente, em vez de adaptar ou mudar suas crenças.
Considere como isso pode funcionar para expectativas e estereótipos de gênero. Todo mundo tem um esquema para o que é considerado masculino e feminino em sua cultura. Tais esquemas também podem levar a estereótipos sobre como esperamos que homens e mulheres se comportem e os papéis que esperamos que eles preencham.
Em um estudo interessante, pesquisadores mostraram imagens de crianças que eram ou consistentes com expectativas de gênero (como um homem trabalhando em um carro e uma mulher lavando louça) enquanto outros viam imagens que eram inconsistentes com estereótipos de gênero (um homem lavando pratos e uma mulher consertando carro).
Quando mais tarde pediram para relembrar o que tinham visto nas imagens, as crianças que ajudaram muito os estereótipos a visões de gênero foram mais propensas a mudar o gênero das pessoas que viram nas imagens inconsistentes de gênero. Por exemplo, se eles vissem a imagem de um homem lavando pratos, eles se lembrariam mais como uma imagem de uma mulher lavando pratos.
Uma palavra de
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget forneceu uma dimensão importante para nossa compreensão de como as crianças se desenvolvem e aprendem. Apesar dos processos de adaptação, acomodação e equilíbrio, construímos, modificamos e desenvolvemos nossos esquemas que fornecem uma estrutura para nossa compreensão do mundo ao nosso redor.
> Fontes:
> Levine, LE & Munsch, J. Desenvolvimento Infantil. Los Angeles: Sage; 2014
> Lindon, J & Brodie, K. Entendendo o Desenvolvimento Infantil 0-8 Anos, 4ª Edição: Vinculando Teoria e Prática. Londres: Hodder Education; 2016