Antecedentes e Conceitos Chave da Teoria de Piaget
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças se movem através de quatro estágios diferentes de desenvolvimento mental. Sua teoria se concentra não apenas na compreensão de como as crianças adquirem conhecimento, mas também na compreensão da natureza da inteligência. Os palcos de Piaget são:
- Estágio sensorimotor: nascimento até 2 anos
- Estágio pré-operacional: de 2 a 7 anos
- Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos
- Estágio operacional formal: com 12 anos ou mais
Piaget acreditava que as crianças assumiram um papel ativo no processo de aprendizagem, agindo como pequenos cientistas enquanto realizam experimentos, fazem observações e aprendem sobre o mundo. À medida que as crianças interagem com o mundo ao seu redor, elas continuamente adicionam novos conhecimentos, baseiam-se no conhecimento existente e adaptam as ideias anteriormente mantidas para acomodar novas informações.
Como Piaget desenvolveu sua teoria?
Piaget nasceu na Suíça no final de 1800 e foi um estudante precoce, publicando seu primeiro artigo científico quando tinha apenas 11 anos de idade. Sua exposição inicial ao desenvolvimento intelectual das crianças ocorreu quando ele trabalhou como assistente de Alfred Binet e Theodore Simon, enquanto trabalhavam para padronizar seu famoso teste de QI .
Muito do interesse de Piaget no desenvolvimento cognitivo das crianças foi inspirado por suas observações de seu próprio sobrinho e filha. Essas observações reforçaram sua hipótese de que as mentes das crianças não eram apenas versões menores das mentes adultas.
Até este ponto da história, as crianças eram tratadas em grande parte simplesmente como versões menores de adultos. Piaget foi um dos primeiros a identificar que a maneira como as crianças pensam é diferente da maneira como os adultos pensam.
Em vez disso, ele propôs, a inteligência é algo que cresce e se desenvolve através de uma série de etapas.
As crianças mais velhas não pensam apenas mais rapidamente do que as crianças mais jovens, sugeriu ele. Em vez disso, existem diferenças qualitativas e quantitativas entre o pensamento de crianças pequenas versus crianças mais velhas.
Com base em suas observações, ele concluiu que as crianças não eram menos inteligentes do que os adultos, elas simplesmente pensam de forma diferente. Albert Einstein chamou a descoberta de Piaget de "tão simples que apenas um gênio poderia ter pensado nela".
A teoria dos estágios de Piaget descreve o desenvolvimento cognitivo das crianças. O desenvolvimento cognitivo envolve mudanças no processo e nas habilidades cognitivas. Na visão de Piaget, o desenvolvimento cognitivo inicial envolve processos baseados em ações e depois progride para mudanças nas operações mentais.
Um olhar sobre os estágios de desenvolvimento cognitivo de Piaget
Através de suas observações de seus filhos, Piaget desenvolveu uma teoria de estágio do desenvolvimento intelectual que incluiu quatro etapas distintas:
O Estágio Sensorimotor
Idade: Nascimento a 2 anos
Principais características e mudanças no desenvolvimento:
- A criança conhece o mundo através de seus movimentos e sensações.
- As crianças aprendem sobre o mundo através de ações básicas, como chupar, agarrar, olhar e ouvir.
- Os bebês aprendem que as coisas continuam a existir mesmo que não possam ser vistas (permanência do objeto).
- Eles são seres separados das pessoas e objetos ao seu redor.
- Eles percebem que suas ações podem fazer com que as coisas aconteçam no mundo ao seu redor.
Durante este estágio inicial do desenvolvimento cognitivo, bebês e crianças pequenas adquirem conhecimento através de experiências sensoriais e manipulação de objetos. Toda a experiência de uma criança no primeiro período dessa fase ocorre por meio de reflexos básicos, sentidos e respostas motoras.
É durante o estágio sensório-motor que as crianças passam por um período de crescimento e aprendizagem dramáticos. À medida que as crianças interagem com seu ambiente, elas estão continuamente fazendo novas descobertas sobre como o mundo funciona.
O desenvolvimento cognitivo que ocorre durante este período ocorre durante um período de tempo relativamente curto e envolve um grande crescimento. As crianças não apenas aprendem a realizar ações físicas, como engatinhar e andar, elas também aprendem muito sobre a linguagem das pessoas com as quais interagem. Piaget também quebrou este estágio em várias subestações diferentes. É durante a parte final do estágio sensório-motor que surge o pensamento representacional inicial.
Piaget acreditava que desenvolver a permanência do objeto ou a constância do objeto, a compreensão de que os objetos continuam a existir mesmo quando não podem ser vistos, era um elemento importante nesse ponto de desenvolvimento. Ao aprender que os objetos são entidades separadas e distintas e que eles têm uma existência própria fora da percepção individual, as crianças podem então começar a anexar nomes e palavras a objetos.
O estágio pré-operacional
Idade: 2 a 7 anos
Principais características e mudanças no desenvolvimento:
- As crianças começam a pensar simbolicamente e aprendem a usar palavras e imagens para representar objetos.
- As crianças nesta fase tendem a ser egocêntricas e lutam para ver as coisas do ponto de vista dos outros.
- Enquanto eles estão melhorando com a linguagem e o pensamento, eles ainda tendem a pensar sobre as coisas em termos muito concretos.
Os fundamentos do desenvolvimento da linguagem podem ter sido estabelecidos durante o estágio anterior, mas é o surgimento da linguagem que é uma das principais características do estágio pré-operacional de desenvolvimento. As crianças tornam-se muito mais habilidosas na brincadeira de mentirinha durante este estágio de desenvolvimento, mas ainda pensam muito concretamente sobre o mundo ao seu redor.
Nesse estágio, as crianças aprendem através do fingimento, mas ainda lutam com a lógica e assumem o ponto de vista de outras pessoas. Eles também muitas vezes lutam com a compreensão da ideia de constância.
Por exemplo, um pesquisador pode pegar um pedaço de barro, dividi-lo em duas partes iguais e então dar a uma criança a escolha entre duas peças de barro para brincar. Um pedaço de barro é enrolado em uma bola compacta enquanto o outro é esmagado em uma forma plana de panqueca. Como a forma plana parece maior, a criança pré-operacional provavelmente escolherá essa peça mesmo que as duas peças tenham exatamente o mesmo tamanho.
O estágio operacional concreto
Idade: 7 a 11 anos
Principais características e mudanças no desenvolvimento
- Durante este estágio, as crianças começam a pensar logicamente sobre eventos concretos.
- Eles começam a entender o conceito de conservação; que a quantidade de líquido em um copo grande e curto é igual à de um copo alto e magro, por exemplo.
- Seu pensamento se torna mais lógico e organizado, mas ainda muito concreto.
- As crianças começam a usar lógica indutiva ou raciocinam de informações específicas a um princípio geral.
Enquanto as crianças ainda são muito concretas e literais em seu pensamento, neste ponto do desenvolvimento, elas se tornam muito mais hábeis em usar a lógica. O egocentrismo do estágio anterior começa a desaparecer à medida que as crianças se tornam melhores em pensar em como outras pessoas podem ver uma situação.
Embora o pensamento se torne muito mais lógico durante o estado operacional concreto, ele também pode ser muito rígido. As crianças neste momento em desenvolvimento tendem a lutar com conceitos abstratos e hipotéticos.
Durante este estágio, as crianças também se tornam menos egocêntricas e começam a pensar sobre como outras pessoas podem pensar e sentir. As crianças no estágio operacional concreto também começam a entender que seus pensamentos são exclusivos para elas e que nem todo mundo necessariamente compartilha seus pensamentos, sentimentos e opiniões.
O estágio operacional formal
Idades: 12 e acima
Principais características e mudanças no desenvolvimento:
- Nesse estágio, o adolescente ou jovem adulto começa a pensar abstratamente e a raciocinar sobre problemas hipotéticos.
- O pensamento abstrato emerge.
- Os adolescentes começam a pensar mais sobre questões morais, filosóficas, éticas, sociais e políticas que exigem raciocínio teórico e abstrato.
- Comece a usar lógica dedutiva, ou raciocínio de um princípio geral para informação específica.
O estágio final da teoria de Piaget envolve um aumento na lógica, a capacidade de usar o raciocínio dedutivo e uma compreensão das idéias abstratas. Neste ponto, as pessoas tornam-se capazes de ver múltiplas soluções potenciais para problemas e pensar mais cientificamente sobre o mundo ao seu redor.
A capacidade de pensar sobre ideias e situações abstratas é a principal característica do estágio operacional formal do desenvolvimento cognitivo. A capacidade de planejar sistematicamente o futuro e raciocinar sobre situações hipotéticas também são habilidades críticas que emergem durante esse estágio.
É importante notar que Piaget não via o desenvolvimento intelectual das crianças como um processo quantitativo; isto é, as crianças não apenas adicionam mais informação e conhecimento aos seus conhecimentos existentes à medida que envelhecem. Em vez disso, Piaget sugeriu que há uma mudança qualitativa na maneira como as crianças pensam, à medida que vão processando gradualmente esses quatro estágios. Uma criança aos 7 anos não tem apenas mais informações sobre o mundo do que aos 2 anos; Há uma mudança fundamental em como ele pensa sobre o mundo.
Conceitos Importantes no Desenvolvimento Cognitivo
Para entender melhor algumas das coisas que acontecem durante o desenvolvimento cognitivo, é importante primeiro examinar algumas das ideias e conceitos importantes introduzidos por Piaget.
A seguir estão alguns dos fatores que influenciam como as crianças aprendem e crescem:
Um esquema descreve as ações mentais e físicas envolvidas na compreensão e conhecimento. Esquemas são categorias de conhecimento que nos ajudam a interpretar e entender o mundo.
Na visão de Piaget, um esquema inclui tanto uma categoria de conhecimento quanto o processo de obtenção desse conhecimento. Conforme as experiências acontecem, essas novas informações são usadas para modificar, adicionar ou alterar esquemas existentes anteriormente.
Por exemplo, uma criança pode ter um esquema sobre um tipo de animal, como um cachorro. Se a única experiência da criança foi com cães pequenos, uma criança pode acreditar que todos os cães são pequenos, peludos e têm quatro patas. Suponha, então, que a criança encontre um cachorro enorme. A criança receberá essas novas informações, modificando o esquema existente anteriormente para incluir essas novas observações.
O processo de inserir novas informações em nossos esquemas já existentes é conhecido como assimilação. O processo é um pouco subjetivo porque tendemos a modificar ligeiramente as experiências e informações para se adequar às nossas crenças pré-existentes. No exemplo acima, ver um cachorro e rotulá-lo de "cachorro" é um caso de assimilação do animal no esquema do cão da criança.
Outra parte da adaptação envolve mudar ou alterar nossos esquemas existentes à luz de novas informações, um processo conhecido como acomodação. A acomodação envolve a modificação de esquemas ou ideias existentes, como resultado de novas informações ou novas experiências. Novos esquemas também podem ser desenvolvidos durante esse processo.
Equilíbrio
Piaget acreditava que todas as crianças tentam encontrar um equilíbrio entre assimilação e acomodação, o que é conseguido através de um mecanismo que Piaget chama de equilíbrio. À medida que as crianças progridem através dos estágios do desenvolvimento cognitivo, é importante manter um equilíbrio entre a aplicação do conhecimento prévio (assimilação) e a mudança de comportamento para dar conta do novo conhecimento (acomodação). O equilíbrio ajuda a explicar como as crianças podem passar de um estágio do pensamento para o seguinte.
Uma palavra de
Um dos elementos mais importantes a lembrar da teoria de Piaget é que ela considera que criar conhecimento e inteligência é um processo inerentemente ativo .
"Eu me vejo em oposição à visão do conhecimento como uma cópia passiva da realidade", explicou Piaget. "Acredito que conhecer um objeto significa agir sobre ele, construindo sistemas de transformações que podem ser realizados sobre ou com este objeto. Conhecer a realidade significa construir sistemas de transformações que correspondam, de maneira mais ou menos adequada, à realidade."
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget ajudou a aumentar nossa compreensão do crescimento intelectual das crianças. Ele também enfatizou que as crianças não eram apenas recipientes passivos de conhecimento. Em vez disso, as crianças estão constantemente investigando e experimentando enquanto constroem sua compreensão de como o mundo funciona.
> Fontes:
> Fancher, RE & Rutherford, A. Pioneiros da Psicologia: Uma História. Nova Iorque: WW Norton; 2012
> Santrock, JW. Uma Abordagem Tópica para o Desenvolvimento de Vida Útil (8ª ed.). Nova York: McGraw-Hill; 2016
> Piaget, J. O Piaget Essencial. Gruber, HE; Voneche, JJ. eds. Nova York: livros básicos; 1977