Vygotsky morreu jovem, mas teve uma influência importante na psicologia
Lev Vygotsky era um psicólogo russo seminal, mais conhecido por sua teoria sociocultural . Ele acreditava que a interação social desempenha um papel crítico na aprendizagem das crianças. Através de tais interações sociais, as crianças passam por um processo contínuo de aprendizagem. Vygotsky observou, no entanto, que a cultura influencia profundamente esse processo. A imitação, a aprendizagem guiada e a aprendizagem colaborativa desempenham um papel crítico em sua teoria.
A vida adiantada de Vygotsky
Lev Vygotsky nasceu em 17 de novembro de 1896, em Orsha, uma cidade na região ocidental do Império Russo.
Ele freqüentou a Universidade Estadual de Moscou, onde se formou em direito em 1917. Ele estudou uma série de tópicos enquanto estudava na universidade, incluindo sociologia, lingüística, psicologia e filosofia. No entanto, seu trabalho formal em psicologia só começou em 1924, quando ele freqüentou o Instituto de Psicologia, em Moscou.
Ele completou uma dissertação em 1925 sobre a psicologia da arte, mas recebeu seu diploma em ausência devido a uma recaída aguda de tuberculose que o deixou incapacitado por um ano. Após sua doença, Vygotsky começou a pesquisar tópicos como linguagem, atenção e memória com a ajuda de estudantes, incluindo Alexei Leontiev e Alexander Luria.
Carreira e teorias de Vygotsky
Vygotsky foi um escritor prolífico, publicando seis livros sobre tópicos de psicologia ao longo de um período de dez anos.
Seus interesses eram bastante diversos, mas muitas vezes centralizados em questões de desenvolvimento e educação infantil. Ele também explorou temas como a psicologia da arte e o desenvolvimento da linguagem.
A Zona de Desenvolvimento Proximal
De acordo com Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal é
"a distância entre o nível real de desenvolvimento determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas sob orientação de adultos ou em colaboração com colegas mais capazes." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Essencialmente, essa zona é a lacuna entre o que uma criança sabe e o que ela ainda não conhece. O processo de aquisição dessas informações requer habilidades que uma criança ainda não possui ou não pode fazer de forma independente, mas pode fazer com a ajuda de uma outra mais experiente.
Pais e professores podem promover o aprendizado, oferecendo oportunidades educacionais dentro da zona de desenvolvimento proximal da criança. As crianças também podem aprender muito com os colegas, por isso os professores podem fomentar esse processo ao unir as crianças menos habilitadas a colegas mais experientes.
O Outro Mais Conhecedor
Vygotsky concebeu o outro mais entendido como uma pessoa que tem mais conhecimento e habilidades do que o aprendiz. Em muitos casos, esse indivíduo é um adulto, como um pai ou professor. As crianças também aprendem muito com suas interações com os colegas, e as crianças muitas vezes prestam uma atenção ainda maior ao que seus amigos e colegas de classe sabem e fazem do que aos adultos em sua vida.
Independentemente de quem serve como o outro mais compreensivo, a chave é que eles fornecem a instrução social necessária com a zona de desenvolvimento proximal quando o aluno é tão sensível à orientação. As crianças podem observar e imitar ou até mesmo receber instrução guiada para adquirir novos conhecimentos e habilidades.
Teoria Sociocultural
Lev Vygotsky também sugeriu que o desenvolvimento humano resulta de uma interação dinâmica entre os indivíduos e a sociedade. Através dessa interação, as crianças aprendem gradual e continuamente com pais e professores. Esse aprendizado, no entanto, pode variar de uma cultura para outra. É importante notar que a teoria de Vygotsky enfatiza a natureza dinâmica dessa interação. A sociedade não afeta apenas as pessoas; as pessoas também afetam sua sociedade.
Contribuições para a Psicologia
A vida de Vygotsky foi tragicamente interrompida em 11 de junho de 1934, quando ele morreu de tuberculose aos 37 anos de idade.
Ele é considerado um pensador formador em psicologia, e muito do seu trabalho ainda está sendo descoberto e explorado hoje.
Embora ele fosse contemporâneo de Skinner , Pavlov , Freud e Piaget , seu trabalho nunca atingiu seu nível de eminência durante sua vida. Parte disso foi porque o Partido Comunista freqüentemente criticou seu trabalho na Rússia, e por isso seus escritos eram amplamente inacessíveis ao mundo ocidental. Sua morte prematura aos 37 anos também contribuiu para sua obscuridade.
Apesar disso, o seu trabalho continuou a crescer em influência desde a sua morte, particularmente nos campos da psicologia do desenvolvimento e da educação .
Não foi até a década de 1970 que as teorias de Vygotsky se tornaram conhecidas no Ocidente, à medida que novos conceitos e idéias foram introduzidos nos campos da psicologia educacional e do desenvolvimento. Desde então, os trabalhos de Vygotsky foram traduzidos e se tornaram muito influentes, particularmente na área da educação. Em um ranking de eminentes psicólogos, Vygotsky foi identificado como o 83º psicólogo mais frequentemente citado durante o século XX.
Vygotsky vs. Piaget
Piaget e Vygotsky eram contemporâneos, mas as idéias de Vygotsky nunca se tornaram tão conhecidas até muito depois de sua morte. Enquanto suas ideias compartilhavam algumas semelhanças, havia algumas diferenças significativas, incluindo:
- Vygotsky não derrubou o desenvolvimento em uma série de estágios predeterminados, como Piaget fez.
- Vygotsky enfatizou o importante papel que a cultura desempenha, sugerindo que diferenças culturais podem ter um efeito dramático no desenvolvimento. A teoria de Piaget sugere que o desenvolvimento é em grande parte universal.
- A teoria de Piaget concentra uma grande atenção na interação entre pares, enquanto a teoria de Vygotsky enfatiza a importância de adultos e pares mais conhecedores.
- A teoria de Vygotsky acentuou fortemente o papel que a linguagem desempenha no desenvolvimento, algo que Piaget ignorou em grande parte.
Em suas próprias palavras
"Aprender é mais do que a aquisição da capacidade de pensar; é a aquisição de muitas habilidades especializadas para pensar sobre uma variedade de coisas." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Publicações selecionadas
Vygotsky LS. Mente na sociedade: o desenvolvimento de processos psicológicos mais elevados. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978
Vygotsky LS. Pensamento e Linguagem . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Trabalho original publicado em 1934)
Vygotsky LS. Pensamento e Fala. Minick N, trans. Nova York: Plenum Press; 1987.
Se você estiver interessado em ler alguns dos trabalhos de Vygotsky, muitos de seus escritos estão disponíveis em formato de texto completo no Vygotsky Internet Archive.
> Fontes
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, e outros. Os 100 Psicólogos Mais Eminentes do Século XX. Revisão da Psicologia Geral. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Pensamento e Linguagem . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Trabalho original publicado em 1934)
- > Woolfolk AE. Psicologia Educacional. 14ª edição. Pearson; 2018