A teoria sociocultural é uma teoria emergente em psicologia que examina as importantes contribuições que a sociedade faz ao desenvolvimento individual. Essa teoria enfatiza a interação entre pessoas em desenvolvimento e a cultura em que vivem. Esta teoria sugere que a aprendizagem humana é em grande parte um processo social.
Uma introdução à teoria sociocultural
A teoria sociocultural surgiu do trabalho do psicólogo seminal Lev Vygotsky , que acreditava que os pais, os cuidadores, os colegas e a cultura em geral eram responsáveis pelo desenvolvimento de funções de ordem superior.
De acordo com Vygotsky, o aprendizado tem sua base na interação com outras pessoas. Quando isso ocorre, as informações são então integradas no nível individual:
Vygotsky foi contemporâneo de outros grandes pensadores como Freud , Skinner e Piaget , mas sua morte prematura aos 37 anos e a supressão de seu trabalho na Rússia stalinista o deixaram em relativa obscuridade até bem recentemente. À medida que seu trabalho foi sendo amplamente divulgado, suas idéias se tornaram cada vez mais influentes em áreas como desenvolvimento infantil, psicologia cognitiva e educação.
A teoria sociocultural enfoca não apenas como os adultos e seus pares influenciam a aprendizagem individual, mas também como as crenças e atitudes culturais impactam o modo como a instrução e a aprendizagem ocorrem.
De acordo com Vygotsky, as crianças nascem com limitações biológicas básicas em suas mentes. Cada cultura, no entanto, fornece o que ele se referiu como "ferramentas de adaptação intelectual". Essas ferramentas permitem que as crianças usem suas habilidades mentais básicas de maneira adaptável à cultura em que vivem. Por exemplo, enquanto uma cultura pode enfatizar estratégias de memória, como anotações, outras culturas podem utilizar ferramentas como lembretes ou memorização.
Piaget vs. Vygotsky: diferenças-chave
Então, como a teoria sociocultural de Vygotsky difere da teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget ?
Primeiro, Vygotsky colocou uma ênfase maior em como os fatores sociais influenciam o desenvolvimento. Enquanto a teoria de Piaget enfatizava como as interações e explorações de uma criança influenciavam o desenvolvimento, Vygotsky enfatizava o papel essencial que as interações sociais desempenham no desenvolvimento cognitivo.
Outra diferença importante entre as duas teorias era que, embora a teoria de Piaget sugira que o desenvolvimento é em grande parte universal, Vygotsky sugeriu que o desenvolvimento cognitivo pode diferir entre diferentes culturas. O curso de desenvolvimento em uma cultura ocidental, por exemplo, pode ser diferente do que é em uma cultura oriental.
A Zona de Desenvolvimento Proximal
Um conceito importante na teoria sociocultural é conhecido como a zona de desenvolvimento proximal .
Segundo Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal "é a distância entre o nível real de desenvolvimento determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas sob orientação de adultos ou em colaboração com pares mais capazes".
Essencialmente, inclui todos os conhecimentos e habilidades que uma pessoa ainda não pode compreender ou realizar por conta própria, mas é capaz de aprender com orientação. À medida que as crianças podem ampliar suas habilidades e conhecimentos, muitas vezes observando alguém que é um pouco mais avançado do que eles, eles são capazes de estender progressivamente essa zona de desenvolvimento proximal.
Observações sobre a teoria do aprendizado social
Em seu texto, "Social and Personality Development", o autor David R. Shaffer explica que, embora Piaget acreditasse que o desenvolvimento cognitivo era razoavelmente universal, Vygotsky acreditava que cada cultura apresentava diferenças únicas. Como as culturas podem variar tão drasticamente, a teoria sociocultural de Vygotsky sugere que tanto o curso quanto o conteúdo do desenvolvimento intelectual não são tão universais quanto Piaget acreditava.
> Fontes
> Vygotsky, LS (1978). Mente na sociedade. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Pensamento e linguagem. Cambridge, MA: The MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Desenvolvimento Social e de Personalidade. Belmont, CA: Wadsworth.