Os estilos de aprendizagem de Kolb são uma das teorias de estilo de aprendizagem mais amplamente utilizadas
Os estilos de aprendizagem de Kolb são uma das teorias de estilo de aprendizagem mais conhecidas e amplamente utilizadas. O psicólogo David Kolb primeiro delineou sua teoria dos estilos de aprendizagem em 1984. Ele acreditava que nossos estilos individuais de aprendizado emergem devido à nossa genética , experiências de vida e às demandas de nosso ambiente atual. Além de descrever quatro diferentes estilos de aprendizagem, Kolb também desenvolveu uma teoria da aprendizagem experiencial e um inventário de estilos de aprendizagem .
Em sua teoria experiencial, a aprendizagem é vista como um ciclo de quatro estágios. Primeiro, experiências imediatas e concretas servem de base para a observação. Em seguida, o indivíduo reflete sobre essas observações e começa a construir uma teoria geral do que essa informação pode significar. Na próxima etapa, o aluno forma conceitos abstratos e generalizações com base em suas hipóteses. Finalmente, o aluno testa as implicações desses conceitos em novas situações. Após este passo, o processo volta novamente ao primeiro estágio do processo experiencial.
Os estilos de aprendizagem descritos por Kolb baseiam-se em duas dimensões principais: ativa / reflexiva e abstrata / concreta.
Os quatro estilos de aprendizagem de David Kolb
O Converger
As pessoas com este estilo de aprendizagem têm habilidades dominantes nas áreas de Conceituação Abstrata e Experimentação Ativa. Eles são altamente qualificados na aplicação prática de idéias.
Eles tendem a fazer o melhor em situações em que há uma única solução melhor ou uma resposta para um problema.
O Diverger
As habilidades dominantes dos mergulhadores estão nas áreas da Experiência Concreta e da Observação Reflexiva, essencialmente as forças opostas do Convergente. As pessoas com esse estilo de aprendizagem são boas em enxergar o "quadro geral" e organizar pequenos pedaços de informações em um todo significativo.
Os mergulhadores tendem a ser emotivos e criativos e gostam de fazer brainstorming para apresentar novas ideias. Artistas, músicos, conselheiros e pessoas com forte interesse nas artes plásticas, humanidades e artes liberais tendem a ter esse estilo de aprendizado.
O assimilador
Os assimiladores são qualificados nas áreas de conceituação abstrata e observação reflexiva. Entender e criar modelos teóricos é um dos seus maiores pontos fortes. Eles tendem a estar mais interessados em idéias abstratas do que em pessoas, mas não estão muito preocupados com as aplicações práticas das teorias. Indivíduos que trabalham em matemática e ciências básicas tendem a ter esse tipo de estilo de aprendizagem. Os assimiladores também desfrutam de trabalho que envolve planejamento e pesquisa.
O comedor
As pessoas com esse estilo de aprendizado são mais fortes em Experiência Concreta e Experimentação Ativa. Este estilo é basicamente o oposto do estilo do Assimilador. Os acomodadores são fazedores; eles gostam de realizar experimentos e realizar planos no mundo real. De todos os quatro estilos de aprendizagem, os acomodadores tendem a ser os maiores tomadores de risco. Eles são bons em pensar em seus pés e mudar seus planos espontaneamente em resposta a novas informações.
Ao resolver problemas, eles geralmente usam uma abordagem de tentativa e erro. As pessoas com esse estilo de aprendizado geralmente trabalham em campos técnicos ou em trabalhos voltados para a ação, como vendas e marketing.
Semelhança com a teoria da personalidade junguiana
Kolb sugeriu que sua teoria se expande e se baseia na teoria da personalidade de Carl Jung , que é focada em como os indivíduos preferem interagir e se adaptar ao mundo. As dimensões de aprendizado de Kolb compartilham muito em comum com as dimensões encontradas no Indicador Tipo Myers-Briggs (MBTI). Os estilos de aprendizagem junguianos também são baseados nos tipos identificados no MBTI.
O MBTI é um inventário de personalidade baseado no trabalho de Jung, que examina a personalidade em quatro dimensões principais. A dimensão de extroversão / introversão no MBTI é muito semelhante à dimensão ativa / reflexiva de Kolb. As pessoas que estão em alta na extroversão e na experimentação ativa tendem a ser doadoras, enquanto aquelas que estão em alta na introversão e na observação reflexiva tendem a ser observadores. A dimensão Sentimento / Pensamento no MBTI também é muito semelhante à dimensão concreta / abstrata de Kolb. Aqueles que estão no alto da experiência e das áreas de experiência concreta tendem a se concentrar mais no aqui e agora, enquanto aqueles nas áreas de pensamento e conceituação abstrata preferem se concentrar em conceitos teóricos.
Suporte e Crítica para os Estilos de Aprendizagem de Kolb
Em uma pesquisa com estudantes, Kolb e Goldman descobriram que havia uma correlação entre os estilos de aprendizado dos alunos e os principais departamentos escolhidos. Os estudantes que planejavam se formar em seu curso selecionado tinham estilos de aprendizado fortemente relacionados às suas áreas de interesse. Por exemplo, os alunos que entravam nos campos de administração tinham um estilo mais acomodatício, enquanto os que buscavam títulos de matemática tinham uma abordagem mais assimilativa. Os resultados também indicaram que os estudantes que estavam buscando um grau alinhado com seu estilo de aprendizagem tiveram um maior comprometimento com seu campo do que os estudantes que estavam buscando graus não relacionados às suas preferências de aprendizagem.
O conceito de estilos de aprendizagem tem sido criticado por muitos e os especialistas sugerem que há pouca evidência para apoiar a existência de estilos de aprendizagem. Um estudo de grande escala analisou mais de 70 diferentes teorias de estilo de aprendizagem e concluiu que cada um deles não dispunha de pesquisas válidas suficientes para sustentar suas alegações. O educador Mark K. Smith argumentou que o modelo de Kolb é apoiado apenas por evidências empíricas fracas e que o processo de aprendizagem é, na verdade, muito mais complexo do que a teoria sugere. Ele também observou que a teoria falha em reconhecer completamente como diferentes experiências e culturas podem impactar o processo de aprendizagem.
Referências:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Estilos de aprendizagem e pedagogia na aprendizagem pós-16: Uma revisão sistemática e crítica. Londres: Centro de Pesquisa em Aprendizagem e Habilidades.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Rumo a uma tipologia de estilos de aprendizagem e ambientes de aprendizagem: Uma investigação do impacto de estilos de aprendizagem e exigências de disciplina sobre o desempenho acadêmico, adaptação social e escolhas de carreira dos idosos do MIT. Cambridge, Mass .: Massachusetts Institute of Technology. Obtido em http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Estilos de aprendizagem e diferenças disciplinares. São Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Aprendizagem Experiencial: Experiência como fonte de aprendizado e desenvolvimento. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb em aprendizagem experiencial. Obtido de http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm