Como os bebês sabem que objetos invisíveis continuam existindo
O termo "permanência do objeto" é usado para descrever a capacidade de uma criança saber que os objetos continuam existindo, mesmo que eles não possam mais ser vistos ou ouvidos.
Se você já jogou "peek-a-boo" com uma criança muito pequena, então provavelmente entende como isso funciona. Quando um objeto é escondido de vista, crianças com menos de uma certa idade ficam perturbadas quando o item desaparece.
Isso é porque eles são muito jovens para entender que o objeto continua a existir mesmo que não possa ser visto.
Permanência de Objetos e Teoria do Desenvolvimento de Piaget
O conceito de permanência do objeto desempenha um papel significativo na teoria do desenvolvimento cognitivo criada pelo psicólogo Jean Piaget . No estágio sensório - motor do desenvolvimento, período que dura desde o nascimento até cerca dos dois anos de idade, Piaget sugeriu que as crianças compreendam o mundo por meio de suas habilidades motoras, como toque, visão, paladar e movimento.
Durante a primeira infância, os bebês são extremamente egocêntricos. Eles não têm noção de que o mundo existe separado de seu ponto de vista e experiência. Para entender que os objetos continuam a existir mesmo quando não são vistos, os bebês devem primeiro desenvolver uma representação mental do objeto.
Piaget se referiu a essas imagens mentais como esquemas . Um esquema é uma categoria de conhecimento sobre algo no mundo.
Por exemplo, uma criança pode ter um esquema de comida, que durante a primeira infância será uma mamadeira ou um seio. À medida que a criança cresce e tem mais experiências, seus esquemas se multiplicam e se tornam muito mais complexos. Através dos processos de assimilação e acomodação , as crianças desenvolvem novas categorias mentais, expandem suas categorias existentes e até mesmo alteram completamente seus esquemas atuais.
Como a permanência do objeto se desenvolve
Piaget sugeriu que havia seis subestações que ocorrem durante o estágio sensório-motor do desenvolvimento, incluindo:
Nascimento até 1 mês: reflexos
Durante a primeira parte do estágio sensório-motor, os reflexos são o principal meio de os bebês entenderem e explorarem o mundo. Respostas reflexivas como enraizamento, sucção e sobressalto são como o bebê interage com o ambiente.1 a 4 meses: desenvolvimento de novos esquemas
Em seguida, reações circulares primárias levam à formação de novos esquemas. Um bebê pode acidentalmente chupar o dedo e perceber que é agradável. Ele então repetirá a ação porque acha isso prazeroso.4 a 8 meses: ações intencionais
Por volta dos 4 a 8 meses, as crianças começam a prestar muito mais atenção ao mundo ao seu redor. Eles até executam ações para criar uma resposta. Piaget referiu-se a estas como reações circulares secundárias .8 a 12 meses: maior exploração
Entre 8 e 12 meses, ações intencionais se tornam muito mais evidentes. Os bebês agitarão os brinquedos para produzir sons e suas respostas ao ambiente se tornarão mais coesas e coordenadas.12 a 18 meses: tentativa e erro
Reações circulares terciárias aparecem durante o quinto estágio. Estes envolvem tentativa e erro e os bebês podem começar a realizar ações para obter atenção dos outros.
18 a 24 meses: a permanência do objeto emerge
Piaget acreditava que o pensamento representacional começa a emergir entre 18 e 24 meses. Neste ponto, as crianças tornam-se capazes de formar representações mentais de objetos. Porque eles podem simbolicamente imaginar coisas que não podem ser vistas, eles agora são capazes de entender a permanência do objeto.
Como Piaget mediu a permanência do objeto
Para determinar se a permanência do objeto estava presente, Piaget mostraria um brinquedo para um bebê antes de escondê-lo ou retirá-lo. Em uma versão de seu experimento, Piaget escondia um brinquedo debaixo de um cobertor e depois observava para ver se o bebê iria procurar o objeto.
Algumas crianças pareciam confusas ou perturbadas com a perda, enquanto outras crianças procuravam o objeto. Piaget acreditava que as crianças que estavam chateadas pelo desaparecimento do brinquedo não tinham a compreensão da permanência do objeto, enquanto aquelas que procuravam o brinquedo alcançaram esse marco de desenvolvimento . Nos experimentos de Piaget, isso tendeu a ocorrer por volta dos 8 a 9 meses de idade.
Descobertas recentes sugerem permanência do objeto ocorre mais cedo
Embora a teoria de Piaget tenha sido muito influente e permaneça bastante popular hoje em dia, ela também foi alvo de críticas. Uma das principais críticas ao trabalho de Piaget é que ele muitas vezes subestimou as habilidades das crianças.
Pesquisas sobre permanência de objetos também colocaram em questão algumas das conclusões de Piaget. Pesquisadores conseguiram demonstrar que com sugestões, crianças de até quatro meses podem entender que objetos continuam a existir mesmo que sejam invisíveis ou inaudíveis.
Outros pesquisadores sugeriram explicações alternativas para o fato de os bebês não procurarem brinquedos escondidos. Crianças muito pequenas simplesmente podem não ter a coordenação física necessária para procurar o item. Em outros casos, os bebês podem não ter interesse em encontrar o objeto oculto.
> Fonte:
> Bremner JG, Slater AM, Johnson SP. Percepção de persistência de objetos: as origens da permanência de objetos na infância . Perspectivas de Desenvolvimento Infantil. 2015; 9 (1): 7-13.